In einer Welt, die sich ständig weiterentwickelt, ist die Förderung von Unternehmergeist und Innovationsdenken bereits in jungen Jahren von entscheidender Bedeutung. Schulen spielen dabei eine zentrale Rolle, indem sie Schüler auf die Herausforderungen und Chancen der Zukunft vorbereiten. In Estland gehört das Thema Start-ups bereits zum Lehrplan. Dort lernen die Schüler, Ideen zu entwickeln, zu planen und als Firma umzusetzen. Deutschland hingegen ist von diesem Vorhaben weit entfernt. Es gibt vereinzelt Initiativen, die den richtigen Weg einschlagen, wie die „Initiative Unternehmergeist in Schulen“. Jedoch sind dies nur Tropfen auf den heißen Stein. Laut Statista atmet die Start-up-Szene langsam wieder auf. Im Jahr 2023 gab es 3,9 % mehr Gründungen und im Jahr 2024 auch wieder mehr Investitionen in junge Unternehmen. Jetzt wäre es an der Zeit, die positive Entwicklung in die Schulen zu bringen und den Unternehmergeist auch wirklich zu fördern.

Warum ist es wichtig, Unternehmertum in Schulen zu unterrichten?

1. Förderung von Kreativität und Innovationsdenken:

•Der Prozess der Ideenfindung stärkt die Kreativität und das Innovationsdenken der Schüler. Sie lernen, Probleme zu erkennen und Lösungen zu entwickeln, was eine wertvolle Lebenskompetenz darstellt.

2. Praktische Erfahrung:

•Durch die Arbeit an realen Projekten sammeln Schüler praktische Erfahrungen, die ihnen helfen, das im Unterricht Gelernte auf das echte Leben anzuwenden. Dies stärkt nicht nur ihr Selbstvertrauen, sondern motiviert sie auch, da sie ihre eigenen Interessen verfolgen und Ideen umsetzen können.

3. Teamarbeit und Problemlösung:

•Unternehmertum erfordert Zusammenarbeit und Problemlösung im Team. Schüler lernen, effektiv zu kommunizieren und gemeinsam Ziele zu erreichen.

4. Förderung individueller Stärken:

•Lehrer können die individuellen Stärken und Interessen der Schüler besser erkennen und fördern, was zu einem relevanteren und ansprechenderen Unterricht führt.

Vorteile für Lehrer:

1. Innovative Lehrmethoden:

•Lehrer können praxisorientierte Projekte in den Unterricht integrieren, was den Unterricht interessanter und relevanter für die Schüler macht.

2. Professionelle Entwicklung:

•Lehrer erweitern ihre eigenen Fähigkeiten und Kenntnisse im Bereich Unternehmertum und Innovation.

3. Schülerzentrierter Unterricht:

•Lehrer können individuell mit den Schülern an deren Problemen arbeiten, was zu einer stärkeren Bindung und besseren Lernergebnissen führt.

Welche Initiativen setzen wir um?

Für uns ist es wichtig, den Start-up-Gedanken in den Alltag zu implementieren. Nach unserer Start-up-Woche im vergangenen Schuljahr, deren Gewinner nach Berlin fahren durften, haben wir in diesem Jahr einen Start-up-Club eingeführt, der das Ziel verfolgt, die besten Ideen mit einer Investition zu fördern. Dazu versuchen wir, Firmen und Redner zu gewinnen, die Input zu Gründungsthemen geben können. Ein weiterer wichtiger Bestandteil ist der Ausflug zum RuhrSummit, zu dem sich unsere Schüler anmelden können. In diesem Jahr konnten wir mit über 80 Schülern in die Jahrhunderthalle nach Bochum fahren und viele innovative Start-ups treffen. Spannend zu sehen waren die Vielzahl an VR-Anwendungen, die auf dem Kongress vertreten waren. Ebenso war der Health-Bereich groß vertreten. Leider gab es wenige Firmen aus dem Bildungsbereich, was aber nicht ungewöhnlich ist für Start-up-Kongresse. Im Bildungsbereich zu gründen ist immer eine große Herausforderung, denn dort ist Geld erfahrungsgemäß rar gesät. Davon abgesehen war der Besuch für unsere Schüler eine interessante Erfahrung. Man konnte wieder viel ausprobieren, mitmachen und mit vielen Gründern, Investoren und Förderern sprechen. Dazu gab es eine Vielzahl an Masterclasses zu unterschiedlichen Themen. Und natürlich ein weiterer wichtiger Punkt: Tolle Verpflegung.

In der letzten Woche fand die Didacta 2024 in Köln statt und wir konnten feststellen: die Messe ist auf dem richtigen Weg. Im Vorfeld löst dieser Termin bei uns nicht mehr viel Enthusiasmus aus. Die letzten Veranstaltungen waren geprägt durch große Messestände der Schulbuchverlage und wenig Interaktion.
Nachdem wir die Anfrage erhalten hatten, den Stand der „Digitalen Bildungswochen“ mit kleinen Workshops zu unterstützen, wollten wir aber machen, denn das Konzept hörte sich vielversprechend an. So zogen unsere Lehrkräfte nach Köln los und leiteten verschiedene Workshops, u.a. „Podcasts erstellen mit GarageBand“ oder „Programmieren mit dem iPad“.
Was uns dort erwartete war anders als in den Jahren zuvor. Während die Didacta immer eine mehr oder weniger reine Konsumentenveranstaltung war, bei der es darum ging, die neuesten Schulbücher zu ergattern, war sie in diesem Jahr deutlich interaktiver und lud zum Netzwerken ein.

Der Stand „mobile.schule“

Einen großen Beitrag dazu leistete der Stand von „mobile.schule„, die eine große Fläche mit Sitzmöglichkeiten und Iglus für Workshops bereitstellten. Hier konnten wir zum einen die Workshops geben und zum anderen viele gute Gespräche führen, die uns zu spannenden Projekten führen könnten. So konnten wir zum Beispiel einen Teil des „Goodnotes“ Teams kennenlernen und Einblicke in zukünftige Features der App erhalten. Da wir als Schule täglich mit „Goodnotes“ arbeiten, war dies besonders spannend und die neuen Features haben das Potenzial das Leben des Lehrers deutlich einfacher zu machen.

Unsere Workshops in den Iglus liefen ebenfalls reibungslos ab. Durch die kleinen Gruppen, die jeweils an den Workshops teilnahmen, kam auch hier gut ins Gespräch und wir konnten viele Fragen zum digitalen Unterrichten beantworten.

Wir hoffen sehr, dass dieser Ansatz der Didacta weiter verfolgt wird und die Messe den Weg der Interaktivität und des Netzwerkens weiter verfolgt. Was uns bei den letzten Messen schon immer gut gefallen hat, war der Bereich für Start-Ups und die Möglichkeit, dass sich die jungen Firmen präsentieren dürfen. Man konnte einige innovative Ideen erkennen und wir sind gespannt auf die weitere Entwicklung dieser Unternehmen.

Apple Vision Pro

Ein Highlight zum Abschluss war natürlich auch das Testen der Apple Vision Pro. Das war wirklich eine beeindruckende Erfahrung, die mit bisherigen VR-Brillen nicht zu vergleichen war, was man bei dem Preis natürlich auch erwarten sollte. Man konnte aber sehen, in welche Richtung sich das digitale Arbeiten entwickeln könnte. Und dies ist bekanntlich nur der Anfang.

Künstliche Intelligenz ist ähnlich wie Blockchain Technologie oder Elektroautos ein Begriff, dem man neuerdings fast täglich begegnet. Wir benutzen Sprachassistenten, Gesichtserkennung oder Übersetzungsprogramme, die auf KI basieren und die in unserem Leben fest integriert sind.
Natürlich zieht dieser Trend auch nicht am Schulbereich vorbei, sondern es wird viel darüber diskutiert, inwiefern künstliche Intelligenz den Schulalltag bereichern kann. Mittlerweile beschäftigt sich nicht nur die Wirtschaft mit künstlicher Intelligenz, sondern auch das Schulministerium.

Doch welche Chancen und Risiken beinhaltet künstliche Intelligenz im Unterricht? Am besten probiert man das Chatprogramm ChatGPT selber aus und unterhält sich ein bisschen mit dem Programm. Aber Vorsicht: man kann schnell in ein längeres tiefes Gespräch gleiten.

Die Ergebnisse des Chats sind erstaunlich. In sekundenschnelle lieferte das Programm Antworten zu unterrichtsrelevanten Fragen, die sonst mühsam im Unterricht erarbeitet werden. Das verleitet natürlich dazu, sich schnell die Hausaufgaben oder Texte von einem Chatprogramm schreiben zu lassen. Für Lehrer:innen ist das natürlich nicht einfach zu kontrollieren. Während es früher ausreichte einzelne Passagen zu googeln, sind die Chatprogramme individuell und quasi unmöglich zu überprüfen.

Die Schüler:innen haben die Möglichkeit in der ihr vertrauten Chatform Inhalte im Gespräche zu erarbeiten. Doch auch hier liegt die Gefahr: nicht alles, was von einer künstlichen Intelligenz produziert wird, muss unbedingt richtig sein. Wer kontrolliert die Inhalte, die den Schüler:innen zur Verfügung gestellt werden? Natürlich kann auch ein Lehrkörper Fehler machen, die nicht auffallen, trotzdem fühlt es sich merkwürdig an, sein Wissen in die Hand einer künstlichen Intelligenz zu geben. Man kann sich Texte in eine Fremdsprache perfekt übersetzen lassen, ohne die Sprache sprechen zu können. Doch ist es das Ziel, eine Sprache zu beherrschen, ohne sie zu verstehen?

Dennoch besitzt KI das Potenzial Aufgaben und Lernwege zu entwickeln, die auf die einzelnen Schüler:innen zugeschnitten sind und den Traum des individuellen Lernens im eigenen Lerntempo. Je länger das Programm die Schüler:innen kennt, desto genauer wird das „Verständnis“ für die einzelne Person. Schule kann dadurch motivierend und nicht überfordernd sein, die Lehrkraft wird zum Begleiter und kann den Lernprozess und die Entwicklung der Schüler:innen unterstützen.

Doch was soll nun passieren? Ist KI eine Gefahr für das Lernen? Oder ein großer Gewinn, der Lernen grundlegend verändern wird?
Eine der Aufgabe von Schule ist es, dass Schüler:innen auf die Zukunft vorbereitet werden. Deswegen kann man KI nicht aus dem Unterricht ausgeschlossen werden. Vielmehr muss aufgeklärt, sowie Potenziale und Gefahren aufgezeigt werden, um Schüler:innen zu sensibilisieren. Künstliche Intelligenz wird weiterhin seinen Einfluss auf die Gesellschaft verstärken und es wäre blind, das vor Schüler:innen fernzuhalten, denn sie sind schon jetzt täglich mit künstlicher Intelligenz konfrontiert, wie durch den Trend der KI-generierten Bilder. Außerdem ist KI ein potenzielles Arbeitsfeld der heutigen Schüler:innen.